隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，工業(yè)制造與信息網(wǎng)絡(luò)融合的速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、控制技術(shù)等方面的交互融合產(chǎn)生了新的價值鏈。在制造領(lǐng)域，由于高科技及信息技術(shù)的高速發(fā)展，將生產(chǎn)制造中的各方面資源進行整合，使信息網(wǎng)絡(luò)世界和工業(yè)制造世界逐步融合在一起，而制造業(yè)智能化將為中國制造業(yè)的升級提供更為廣闊的平臺。
1 智能制造實訓(xùn)中心的建設(shè)思路與目標
1.1 建設(shè)思路
以《中國制造2025》規(guī)劃為指導(dǎo)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提升質(zhì)量為核心，依托行業(yè)，借助落戶我校的富士康人才培訓(xùn)基地這一平臺，引進的智能制造、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)標準，深化機電一體化技術(shù)專業(yè)“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，推進機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群實訓(xùn)基地創(chuàng)新機制，在實訓(xùn)基地建設(shè)、運行、管理、服務(wù)等方面為區(qū)內(nèi)高職院校同類專業(yè)提供示范，充分發(fā)揮輻射帶動作用，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
1.2 建設(shè)目標
在已建成*重點專業(yè)、自治區(qū)特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合本地業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)，校企共建“工業(yè)4.0 協(xié)同科技創(chuàng)新中心”；進一步優(yōu)化全程校企合作育人模式，建立中職、高職、本科三級銜接的項目化課程體系和教學資源庫，搭建學生職業(yè)發(fā)展“立交橋”；打造專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教學團隊；進一步提高人才培養(yǎng)水平。通過新建、擴建和內(nèi)涵建設(shè)等手段，打造產(chǎn)、學、研、創(chuàng)四位一體的現(xiàn)代智能制造技術(shù)實訓(xùn)基地，帶動學院機電專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展。
1.2.1 以工程項目為載體，進一步優(yōu)化全程校企合作育人模式與本地工業(yè)企業(yè)共建“教學、生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新”四位一體的“工業(yè)4.0 協(xié)同科技創(chuàng)新中心”，整合和開發(fā)實訓(xùn)項目，在實踐教學中營造真實、生產(chǎn)性的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程一致性，全程合作開展項目教學和生產(chǎn)性實訓(xùn)，深入開展現(xiàn)代學徒制教學模式改革，在學生生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中逐步引入訂單管理、計劃管理、生產(chǎn)組織、質(zhì)量管理、工藝改善、生產(chǎn)線管理、6S 管理等培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建班組長（質(zhì)量、計劃、IE）等崗位的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
1.2.2 建立中職、高職、本科三級銜接的項目化課程體系和教學資源庫強化實踐育人環(huán)境，推進教學組織合作化、教學方式行動化、教學評價立體化的課程教學改革，建立專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，形成滿足學生就業(yè)與發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)課程體系。
1.2.3 打造專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教學團隊通過校企合作，與大型企業(yè)實現(xiàn)資源共享，聘請在廣西機電行業(yè)經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，通過重點培養(yǎng)、合理引進、企業(yè)鍛煉等方式提高師資隊伍的整體實力，從而帶動區(qū)域智能制造的技術(shù)發(fā)展。
1.2.4 建立產(chǎn)、學、研、創(chuàng)四位一體的現(xiàn)代智能制造技術(shù)實訓(xùn)基地，構(gòu)建對接職業(yè)崗位的實踐教學體系構(gòu)建體現(xiàn)先進制造技術(shù)的智能制造體系及創(chuàng)新生產(chǎn)模式，新建智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心等，建設(shè)滿足機電專業(yè)群教學、生產(chǎn)、研究、創(chuàng)新需要的實訓(xùn)基地。開展實訓(xùn)基地相關(guān)內(nèi)涵建設(shè)，完善工學結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學標準、考核標準及管理制度，把實訓(xùn)基地建設(shè)成為實踐教學中心、創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)研發(fā)中心和技術(shù)創(chuàng)新中心。
1.2.5 對接產(chǎn)業(yè)提升特色專業(yè)及專業(yè)群的服務(wù)社會能力以提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，發(fā)揮機電專業(yè)群的技術(shù)、人才、設(shè)備的優(yōu)勢，開展對機電行業(yè)、制造業(yè)的技術(shù)人員培訓(xùn)及認證，共享課程資源，輻射帶動機電相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，與機電類相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開展科學技術(shù)研究、推動科研成果轉(zhuǎn)化、實施對外科技服務(wù)、開展學術(shù)交流與合作、產(chǎn)學研創(chuàng)協(xié)同發(fā)展，努力提升專業(yè)的社會影響力。
2 智能制造實訓(xùn)中心建設(shè)內(nèi)容
2.1 工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心
實訓(xùn)中心由ABB機器人實訓(xùn)室、供配電技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻實訓(xùn)室、自動化控制實訓(xùn)室、模塊化生產(chǎn)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)室、工具及工具庫、操控臺安全組件及配套設(shè)施。根據(jù)崗位能力需求，與企業(yè)共同開發(fā)基本技能實訓(xùn)項目，以培養(yǎng)適應(yīng)智能制造基本技能崗位的技術(shù)技能型人才。
主要承擔的專業(yè)核心課程有：《現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用》《組態(tài)應(yīng)用技術(shù)》《PLC技術(shù)及工程應(yīng)用》《運動控制技術(shù)》等。工業(yè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心為教師開展網(wǎng)絡(luò)實驗、科研，以及社會服務(wù)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為社會進行機電類職業(yè)資格認證、培訓(xùn)、技能鑒定。
2.2 智能制造技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新中心
創(chuàng)新中心配備3D打印實訓(xùn)室、機器人工作室、液壓氣壓傳動實訓(xùn)室、GE智能控制實訓(xùn)室、模塊化生產(chǎn)技術(shù)實訓(xùn)室、機電創(chuàng)新技術(shù)實訓(xùn)室等。
主要承擔專業(yè)核心實踐教學課程有：《工業(yè)機器人編程與調(diào)試》《傳感器應(yīng)用技術(shù)》《畢業(yè)設(shè)計》《機電創(chuàng)新課程》等課程實訓(xùn)。
支持教師開展科研轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)，為合作公司機電產(chǎn)品提供生產(chǎn)服務(wù)，減少學院實訓(xùn)耗材的費用。同時可對外承接小型機電設(shè)備控制系統(tǒng)升級改造、機械零部件加工服務(wù)。鼓勵教師、學生利用平臺進行創(chuàng)新。
2.3 制糖過程控制實訓(xùn)中心
與廣西制糖企業(yè)充分合作，主要承擔專業(yè)核心課程實踐教學主要承擔《過程控制及儀表》《畢業(yè)設(shè)計》等。
支持教師、學生開展糖業(yè)過程控制系統(tǒng)研發(fā)，以及糖業(yè)過程控制系統(tǒng)改造，為廣西糖業(yè)提供技術(shù)升級服務(wù)，不斷提升專業(yè)的社會度。進行DCS、組態(tài)技術(shù)等職業(yè)資格認證、培訓(xùn)、技能鑒定。
2.4 機電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心
主要承擔課程：《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制》《職場綜合素質(zhì)》等課程實訓(xùn)。
對綜合應(yīng)用型實驗、對學?？蒲许椖康闹С?。規(guī)劃和建設(shè)若干個具有行業(yè)應(yīng)用背景的機電產(chǎn)品制造場景和實驗項目，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其綜合能力，同時也為教師科研提供支持。創(chuàng)業(yè)中心肩負支持學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，為學生們創(chuàng)業(yè)提供平臺、場所，以及技術(shù)指導(dǎo)的職責。
3 智能制造新課程與資源建設(shè)
3.1 智能制造新課程建設(shè)目標
強化實踐育人環(huán)境，推進教學組織合作化、教學方式行動化、教學評價立體化的課程教學改革，建立由機械行業(yè)協(xié)會、機電企業(yè)、學校組成的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，形成滿足學生就業(yè)與發(fā)展規(guī)劃的工程項目教學課程體系。對口中職學校，對接本科院校，建立"中職、高職、本科"三級銜接的機電類專業(yè)項目化課程體系。
3.2 智能制造新課程建設(shè)內(nèi)容
3.2.1 新課程體系構(gòu)建
新課程體系構(gòu)建有如下幾個部分：建立新課程體系標準、課程教學大綱、實踐教學大綱；建立新課程體系考核辦法；質(zhì)量監(jiān)控與評價方法；建立新課程體系試題庫、考試評價標準；建立新課程體系實驗實訓(xùn)指導(dǎo)等。
3.2.2 教學平臺建設(shè)
改進現(xiàn)有的專業(yè)教學資源平臺，增加新課程體系的專業(yè)教學資源，建立課程質(zhì)量評價提醒，滿足企業(yè)考核及高質(zhì)量就業(yè)。
4 結(jié)束語
智能制造已是制造業(yè)的趨勢，也是我國提升綜合國力、建設(shè)世界強國的必由之路。隨著中國制造能力的提升，制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，急需一批掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、信息、控制與機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、軌道交通控制及應(yīng)用電子等相結(jié)合的高技能技術(shù)型人才，學校實訓(xùn)中心的升級勢在必行。